لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )

تعداد صفحه : 23 صفحه

 قسمتی از متن word (..doc) : 

‏مبانی نظری و پیشینه تحقیق ‏تکنولوژ‏ی‏ ‏آموزش‏ی‏ ‏درباره‏ ‏هوشمند‏ ‏ساز‏ی‏ ‏مدارس

‏تاریخچه مدارس هوشمند

‏تفکر استفاده از رایانهها و شبکههای رایانه ای برای کارهای مدرسه ای و عملی به قرن بیستم و اوائل دهه 1960 بر میگردد. اینترنت که در دوران جنگ سرد از درون شبکه معروف پا گرفت، بسیار سریع رشد کرد.‏ منشاء مدارس هوشمند به سیستم آموزش از راه دور باز می گردد. مدارس هوشمند طرحی است که اولین بار در سال 1984 توسط دیوید پرکینز و همکارانش در دانشگاه هاروارد ارائه شد. این طرح به تدریج در چند مدرسه اجرا شد و بعدها تا حدودی توسعه یافت، به طوری‏‏که امروزه برخی از کشورهای توسعه یافته در زمینه فناوری اطلاعات، همچون مالزی، از این مدارس جهت تربیت نیروی انسانی در برنامه‏‌‏های توسعه خود استفاده می‏‌‏کنند. از جمله کشورهایی که در زمینه مدارس هوشمند گام‏‌‏های موثری برداشته‏‌‏اند، به غیر از مالزی و آمریکا می‏‌‏توان به کشورهای کانادا، سوییس، ایرلند و مصر اشاره کرد .(مرکز فناوری اطلاعات و ارتباطات آموزش و پرورش،1390).

‏آموزش از راه دور سالیان درازی است که در سطح جهان وجود داشته و دارد و از زمانی که فناوری اطلاعات پیدا شد، توسعه یافت و سرعت بیشتری گرفت و توانست به صورت وسیعتری در سطح جهان، به خصوص در کشور های درحال توسعه رشد کند. از سال 1990 میلادی که وب سایت‏‏ها عملا در صحنه حاضر شدند و نرم افزارهایی که توانست با روشهای آسان‏‏تری اطلاعات را بین مخاطب و رایانه رد و بدل کند. در واقع سال 1993 را می توان سال شروع دقیق توسعه‏‏ی مدارس هوشمند بدانیم و همانطور که می بینیم در یک دهه شاهد هستیم که این پدیده در جهان شکل گرفته و در همین مدت کوتاه توانسته به سرعت خود را مطرح کند(جلالی، 1388).

‏مدارس هوشمند تحولی عظیم را در نظام‏‏های آموزشی به دنبال خواهد داشت ، به نحوی که دانش‏‏آموزان قادر خواهند بود فناوری اطلاعات را در تمامی زمینه های آموزشی، از جمله مدیریت و برنامه کلاس درس به کار ببندند. هدف نهایی از فعال نمودن مدارس هوشمند ، تربیت نیروی کار مجهز به سواد رایانهای است که بتوانند نیازهای قرن بیست و یکم را برآورده کنند. بیشترین موفقیت در این بخش از برنامه هفتم توسعه دولت مالزی پیش

‏‏بینی شده است و دولت مالزی امیدوار است تا پایان برنامه، حداقل 750 مدرسه را به سیستم هوشمند مجهز کند. رویکرد مدارس هوشمند، رویکرد جامعه و تلفیقی است. از آن جهت جامعه است که به منظور برآوردن نیازهای دانش‏‏آموزان با روشهای یادگیری متفاوت و استفاده از ابزارهای چندرسانه‏‏ای (بصری،کلامی، شنیداری و عملی) تلاش خواهد داشت تا زمینه رشد همه جانبه استعدادهای دانش آموزان را تدارک ببیند و تلفیق همان‏‏گونه که قبلا بیان شد به جای استفاده ابزاری از فناوری اطلاعات و با ارائه واحد مستقل فناوری در کنار سایر واحدهای درسی تلاش خواهد شد که به صورت تلفیقی ما بین برنامههای درسی و روشهای و شیوه‏‏های یادگیری نسبت به کارامد و اثربخش نمودن نظام آموزشی اقدام گردد. به علاوه مدلهای آموزشی مدارس هوشمند شرکت فعالانه دانش‏‏آموزان طلب می کند. دانش‏‏آموزانی می توانند از این رویکرد فایده ببرند که دارای تفکر خلاق و نقادانه باشند و از سطح توانایی قابل قبولی برخوردار باشند. مدارس هوشمند محیط همکاری و رقابت هستند و مواد آموزشی و تمرینات جهت بسط این مهارتها در دانش آموزان طراحی شده اند(عبادی، 1383، ص37).

‏کشور مالزی از اوایل دهه 70 به منظور حرکت به سوی اقتصاد دانش‏‌‏محور و رشد فناوری اطلاعات و ارتباطات در میان صنایع‏ ‏دیگر و اشتغالزایی در حوزه ICT‏ ‏ سعی کرد که از قابلیت‏‌‏های این حوزه در تمام زمینه‏‌‏ها از جمله آموزش و پرورش بهره ببرد. این کشور با ارائه طرح مدارس هوشمند کلاس‏‌‏های معمولی را به کلاس‏‌‏های الکترونیکی تبدیل کرد که در آن معلم به جای انتقال دانش و اطلاعات، قدرت قضاوت دانش‏‏آموزان در انتخاب اطلاعات از منابع مختلف را افزایش می‏‌‏دهد و زمینه‏‌‏ یادگیری مادام‏‌‏العمر دانش‏‏آموزان و شهروندان مالزی را فراهم می‏‌‏آورد. (همان منبع).

‏طرح راه‏‏اندازی مدارس هوشمند اولین بار در کشور‏ ‏مالزی به اجرا درآمد و قرار شد تا سال 2020 تمامی مدارس این کشور به‏ ‏صورت هوشمند اداره شوند اما در کشور ما این طرح از سال 86 و با راه‏

تصاویری از چند صفحه نخست فایل :

توجه فرمایید بدلیل تهیه ی تصویر با نرم افزار های خارجی متن نمایش داده شده در تصاویر ممکن است دارای اشکالاتی در نمایش برخی حروف باشد که در فایل اصلی بدون مشکل است